文章目录

1 医学伦理学与美育具有亲缘性

1.1 学科属性的同一性

1.2 学科发展的相似性

1.3 文化认同上的一致性

1.4 价值取向上的同源性

1.5 教学目标的一致性

2 医学伦理学中的美育功能

2.1 医学伦理学课程中美育的直接功能

2.2 医学伦理学课程中美育的间接功能

2.3 医学伦理学课程中美育的超越性功能

3 发挥医学伦理学课程美育功能的路径

3.1 明确医学伦理学课程中的美育点

3.2 实施医学伦理学课程美育的路径

4 结语

文章摘要:课程美育作为立德树人的重要载体，是把美育与专业课程、通识课程相结合，纳入各专业人才培养全过程。医学伦理学作为医学人文教育的核心课程，它不但与美育有着天然的亲缘性，而且具有感性美育、理性美育和人性美育的功能。通过对医学伦理学课程中美育点的分析，提出实现课程美育功能的实施路径：借助审美媒介向医学生施加审美影响，对医学生审美态度进行指导和教育，再通过课前课后、线上线下实践与分享，使医学生学会感受美、欣赏美、创造美，为培养出具有崇高审美追求、高尚人格修养的医学高素质人才作出贡献。

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